Корзина
0
0,00 руб.
Г.В.Ф. Гегель: "Образование не может быть навязано, ибо оно входит в обязанность человека перед самим собой..."
Философия образования
В.С. Библер,
"Образование должно быть направлено на формирование «Человека культуры», способного работать со знаниями, с разными типами мышления.
| РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФИЛОСОФИЯ И РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| №№ | Разделы. Темы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел I | Введение. Обособление образования в автономную сферу гражданского общества и возникновение философии образования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел II | История возникновения и развитие философии образования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 1 | Социальная природа образования, его общечеловеческий конкретно-исторический характер. Образование как ценность, как процесс, как результат | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 2 | Общечеловеческое, национальное и индивидуальное в образовании и воспитании. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 3 | Непрерывность воспитания и образования. Логика научного обоснования непрерывности образования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 4 | Социально - деятельностная сущность личности и ее отношение с окружающим миром. Философская антропология. Основные принципы философско-антропологической характеристики человека. Проблема человека в философии. Философский подход к познанию человека. Человек - существо деятельное. Человек – существо социальное. Философские основания модели руководителя ОУ. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 5 | Философские аспекты целеполагания в образовании. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 6 | Познаваемость образовательного процесса и образовательных систем, проблема истинности в образовании, кризис образования. Ценностно-целевые приоритеты образовательной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 7 | Естественно-физиологические и морально-этические пределы образования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 8 | Феноменология образования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 9 | Основные противоречия и закономерности развития образования. Глобальные проблемы ХХ1 века – вызов сфере образования. Стратегические приоритеты образования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 10 | Основные противоречия и закономерности развития образования. Глобальные проблемы ХХ1 века – вызов сфере образования. Стратегические приоритеты образования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 11 | Современные теории и концепция развития образования и воспитания. Концептуальные основы разработки стратегии развития образования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 12 | Развивающее образование: философия развивающего обучения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 13 | Идеи гуманизации в образовании. Принципы построения образовательного процесса. Место гуманизации в системе принципов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 14 | Личностно-ориентированное образование цели, задачи, принципы, функции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ФИЛОСОФИЯ И РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
